miércoles, 29 de abril de 2020

martes, 28 de abril de 2020

VALORACIONES DE LAS ACTIVIDADES DE CIENCIAS SOCIALES NOVENO Y ETICA 704 Y 705



A CONTINUACIÓN, LES PUBLICARÉ COMO SE HA VALORADO EL TRABAJO DESARROLLADO POR SUS HIJOS DE MANERA VIRTUAL, SABEMOS DE TODAS LAS DIFICULTADES, PERO A LA VEZ DE TODOS LOS ESFUERZOS ECHOS PARA CONTINUAR CON EL PROCESO ACADÉMICO, RECUERDEN QUE LA INSTITUCIÓN MANEJA COMO SISTEMA DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN POR ESO ENCONTRARÁN LAS VALORACIONES CUALITATIVAS, PERO CON UN RANGO NUMÉRICO,
MAESTRÍA (4.6-5.0)      APRENDIZ (4.0-4.5)    PRINCIPIANTE (3.9-3.0)   INGENUO (1.0- 2.9)
NO PRESENTO

RECUERDEN QUE CADA ACTIVIDAD TIENE UNA RÚBRICA DE EVALUACIÓN, COMO RESULTADO DE LAS PREGUNTAN DE LOS ESTUDIANTES Y ACUDIENTES O SOLICITUDES DE ASESORÍA POR MEDIO DEL CORREO ELECTRÓNICO.

CUALQUIER NOVEDAD POR FAVOR COMUNICARSE POR EL CORREO ELECTRÓNICO FELIZ TARDE…  

ETICA 704 Y 705 HASTA EL 5 DE MAYO 2020 6.30 PM  CAH JT.... DALE CLICK


CIENCIAS SOCIALES GRADO NOVENO HASTA EL 5 DE MAYO 2020 6.30 PM  CAH JT.... DALE CLICK












domingo, 12 de abril de 2020

UNIDAD DIDACTICA FORMACIÓN ETICA GRADO 704 Y 705 CAH JT SEGUNDO PERIODO


A continuación, se especificarán cuáles son los desempeños de comprensión para alcanzar este periodo, las actividades a realizar en cada semana de trabajo virtual. Así como la manera de hacerlas y los criterios de evaluación para cada actividad.

CORREO ELECTRÓNICO: millerconflicto@gmail.com

HILO CONDUCTOR:
1.         SOY EL CONSTRUCTOR DE MI VIDA
2.         ME PROYECTO HACIA EL FUTURO… SE LO QUE QUIERO SER Y HACER.

TÓPICO GENERATIVO
APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES…  AUNQUE CAMBIE…SIGO SIENDO YO.

METAS DE COMPRENSIÓN
Los y las estudiantes manejarán el concepto de Valor Y Reconocerán la importancia de los valores para el desarrollo de la persona.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
1. Los Valores ayudan a estructurar mi Proyecto de Vida.
2. Puedo participar en las decisiones  familiares aprendiendo a tomar decisiones personales y usando adecuadamente mi tiempo libre.
 3. Genera opciones de defensa asertiva (es decir, firme y clara pero no agresiva) que puede poner en práctica cuando es testigo de situaciones de problematicas de convivencial, familiar, barrial y escolar.

NOTA IMPORTANTE: LOS ESTUDIANTES DEBEN IR PRESENTANDO LAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SEMANALES PREFERIBLEMENTE LOS DIAS EN LOS QUE TIENEN LA CLASE DE ÉTICA.
CADA SEMANA SE SUMARÁN PUNTOS POR ENTREGA Y PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES. LOS CUALES SERAN TENIDOS EN CUENTA PARA LA VALORACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PERIODO
LA PRESENTACIÓN OPORTUNA, CONTESTADO CONCIENTEMENTE Y DE MANERA PERSONAL PERMITIRA IR SUMANDO O RESTANDO PUNTOS DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES.
PARA LA PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES, EL CORREO ELECTRÓNICO Y EL BLOG SON LOS MECANISMOS DE ENTREGA. SI SE PRESENTAN NOVEDADES POR NO TENER LOS RECURSOS WEB A LA MANO (INTERNET, COMPUTADOR…ETC) SE DEBE COMUNICAR EL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE PARA INDICAR LA SITUACIÓN Y VER COMO SE ACUERDA LA FORMA DE PRESENTACIÓN (NO ESPEREMOS A ÚLTIMO MOMENTO PARA LAS EXCUSAS PERTINENTES Y JUSTIFICADAS).
LAS ACTIVIDADES PLANEADAS EN ÉSTE PRIMER TALLER, PODRÁN PRESENTARSE, LAS 3 PRIMERAS ESTA SEMANA (13 al 17 de abril) Y LAS OTRAS TRES LA SIGUIENTE (20 al 24 de abril)

POR ÚLTIMO HACEMOS LA ACLARACIÓN QUE LAS ACTIVIDADES DEL PRIMER PERIODO SE EVALUARON ANTES DE INICIAR EL AISLAMIENTO OBLIGATORIO, LOS ESTUDIANTES QUE ENVIARON TRABAJOS COMPLEMENTARIOS ANTES DEL 2 DE ABRIL, SE TENDRÁN EN CUENTA EN LAS VALORACIONES DEL SEGUNDO PERIODO.

I.                     SEGUNDO PERIODO. SEMANA 1(13 DE ABRIL AL 17 DE ABRIL)

LA CONVIVENCIA: ENTRE LA SOLIDARIDAD Y LA TRANQUILIDAD DE LA PERSONA.

CONCEPTOS A TRABAJAR.
LA CONVIVENCIA
Un elemento importantísimo que nos hace humanos es nuestra capacidad de relacionarnos, es una característica esencial que compone nuestra especie. Es la convivencia. Para comenzar a definirla comenzaremos por comprender dos elementos que la componen, la solidaridad y la tranquilidad y luego, los valores que la soportan o la fundamentan.
La solidaridad como elemento esencial de la convivencia. La convivencia ciudadana implica el compromiso, por parte de las personas, de prestarse apoyo entre sí y, sobre todo, de ayudar a las que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
Comportamientos que favorecen la tranquilidad. Para el logro de una convivencia ciudadana armónica, es necesario el respeto por las actividades normales de las personas, tanto en el espacio público como en el privado.

Actividad 1. en éste momento nos encontramos frente a una situción muy dificil como lo es "el aislamiento obligatorio en casa" por causa de la expansión del coronavirus, Y nos encontramos en un proceso nuevo de convivencia en nuestras casas, y con nuestros vecinos. Elabora una breve reflexión sobre como va mi convivencia en cada uno de los aspectos subrayados en la reflexión anterior tanto en mi hogar y con mis vecinos:  

a. capacidad de relacionarnos:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. la solidaridad: __________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. prestarse apoyo entre sí:
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. respeto por las actividades normales de las personas: _____________________________________________________________________
e. respeto del espacio público como del privado:
_______________________________________________________________

ACTIVIDAD 2. Elabora un listado (MINIMO 5 SITUACIONES POR CADA FORMA) de situaciones en el que muestres las formas de convivencia que existen y conoces y explica a qué forma de convivencia pertenecen:
CONVIVENCIA CIUDADANA
CONVIVENCIA FAMILIAR
CONVIVENCIA ESCOLAR
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.

ACTIVIDAD 3. POR CADA UNO DE LOS VALORES FUNDAMENTALES QUE APARECEN EN LA LISTA DE ABAJO, ELABORA UN DIBUJO CREATIVO QUE LOS REPRESENTE.
(hay algunos valores que no conocemos, te recomiendo que aproveches el buscador de google y amplies en que consiste el valor para hacer el dibujo apropiado)

VALORES FUNDAMENTALES PARA LA CONVIVENCIA
Son valores fundamentales para la convivencia ciudadana:


1. La responsabilidad entre los administrados (quienes dirigen y lideran) y sus autoridades (quienes hacen cumplir esas responsabilidades) para la construcción de convivencia;
2. El sentido de pertenencia.
3. La confianza como base de la seguridad;
4. La solución de los conflictos mediante el diálogo y el acuerdo mutuo;
5. La responsabilidad de todos en la conservación del ambiente, el espacio público, la seguridad y el patrimonio cultural;
6. El fortalecimiento de estilos de vida saludable;
7. El mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo humano sostenible, la vocación de servicio y el respeto de las autoridades.
8. La protección de la vida digna;
9. La importancia de los derechos de las niñas y los niños;
10. El respeto a los derechos humanos;
11. La búsqueda de la igualdad material;
12. La libertad y la autorregulación;
13. El respeto mutuo;
14. El respeto por la diferencia y la diversidad;
15. La prevalencia del interés general sobre el particular;
16. La solidaridad;
17. La eficacia;
18. La moralidad;
19. El principio democrático.

ACTIVIDAD 4. Con tus propias palabras explica:

a) ¿Qué es convivencia?
b) ¿Qué significa solidaridad?
c) ¿Qué importancia tiene la tranquilidad en la convivencia?

d) Escoge tres de los valores fundamentales para la convivencia y explícalos.


ACTIVIDAD 5. Soluciona la siguiente sopa de letras. Escribe las 14 palabras relacionadas con la convivencia, ver los conceptos trabajados.


1. ____________________
2._____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
6. ____________________
7. ____________________
8. ____________________
9. ____________________
10. ____________________
11. ____________________
12. ____________________
13. ____________________
14.____________________

LUEGO Busca en el diccionario los términos encontrados en la sopa de letras y ESCRÍBELOS.

ACTIVIDAD 6. Utilizando algunas de las palabras (mínimo 5) elabora un escrito narrativo, para entregárselo a una de las personas con las que has tenido alguna dificultad, en la que presentes cuales han sido los problemas y cómo pueden solucionarlos mutuamente. Este trabajo se entrega marcado Y para quien va dirigido. (ENVIALO POR EL CORREO ELECTRONICO ANTES DE ENTREGARLO)


viernes, 10 de abril de 2020

Unidad didáctica segundo periodo académico ciencias sociales grado 9no CAH JT


Unidad didáctica segundo periodo académico ciencias sociales grado 9no CAH JT



A continuación, se especificarán cuáles son los desempeños de comprensión para alcanzar este periodo, las actividades a realizar en cada semana de trabajo virtual. Así como la manera de hacerlas y los criterios de evaluación para cada actividad.
CORREO ELECTRÓNICO: millerconflicto@gmail.com
HILOS CONDUCTORES
1. Comprender los procesos y componentes básicos que rigen los hechos sociales en la actualidad, utilizando este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades en un tiempo (edad de las revoluciones, nuevos imperialismos y las grandes guerras) y espacio determinado (América, Europa, Asia y África)
2. Se trabajará a partir de preguntas problematizadoras desde las Ciencias Sociales, tales como: ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades? ¿En qué medida la crisis, las revoluciones y las guerras conforman un nuevo escenario propicio para la confrontación directa y la implementación de nuevos métodos de dominación y exterminio?
¿De qué manera los diferentes tipos de conflicto y la bipolaridad en el mundo determinan un nuevo orden mundial y su incidencia en el contexto colombiano?

TOPICO GENERATIVO
LEO Y COMPRENDO COMO SE HA ORGANIZADO MI PAÍS Y EL MUNDO A PARTIR DE NOCIONES HISTÓRICO-SOCIALES DE LA MODERNIDAD A LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS
LECTOESCRITURA CRITICA EN CIENCIAS SOCIALES.

METAS DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de
La relación entre los diferentes conflictos, tipos de violencia y la dominación del territorio y su población a partir de los diferentes intereses sociales, económicos, políticos, culturales e ideológicos que desembocaron los nuevos imperialismos en el desarrollo de las dos grandes guerras en la primera mitad del siglo XX.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
Los estudiantes a lo largo del periodo escolar trabajarán en la elaboración de un escrito estructurado en cuatro apartados sobre los acontecimientos más significativos desarrollados en la primera parte del siglo XX en el mundo. Para ello se utilizarán como estrategias de aprendizaje los talleres guiados, análisis video documental sobre la época y la elaboración de noticias y reportajes históricos sobre los principales acontecimientos trabajados.
Luego los estudiantes elaboraran un escrito reflexivo sobre lo que comprendieron sobre los conceptos de conflicto, violencia y guerra; para ello deben identificar como el mundo europeo y el norteamericano dominó distintos territorios del mundo, llegando a desencadenar enfrentamientos. Como tercera parte, explicara la importancia de este hecho histórico para la vida durante el siglo XX, por último, explicara la importancia de la revolución rusa en el desencadenamiento de la guerra.
Los estudiantes por medio de caricaturas, historietas o una espina de pescado (aplicadas a un periódico o noticiero histórico), explicaran términos utilizados tales como: comunismo, socialismo, capitalismo, conflicto, guerra, trinchera, revolución, dominación, colonialismo, imperialismo, y como estos conforman la explicación de las causas, desarrollo y consecuencias de las guerras mundiales.
Por medio del estudio de fotografías y testimonios los estudiantes comprenderán la vida del mundo infantil, la mujer, los trabajos en una historia que se relata desde abajo durante el periodo histórico trabajado. Ello a partir de una visita virtual a los principales lugares donde se desarrollaron estas historias de vida.

NOTA IMPORTANTE: LOS ESTUDIANTES DEBEN IR PRESENTANDO LAS ACTIVIDADES DE TRABAJO SEMANALES PREFERIBLEMENTE LOS DIAS EN LOS QUE TIENEN LA CLASE DE CIENCIAS SOCIALES.
CADA SEMANA SE SUMARÁN PUNTOS POR ENTREGA Y PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES. LOS CUALES SERAN TENIDOS EN CUENTA PARA LA VALORACIÓN FINAL DEL SEGUNDO PERIODO
LA PRESENTACIÓN OPORTUNA, CONTESTADO CONCIENTEMENTE Y DE MANERA PERSONAL PERMITIRA IR SUMANDO O RESTANDO PUNTOS (SI NO PRESENTA, O LO HACE DEMANERA SUPERFICIAL O COPEADA DE OTRO COMPAÑERO/A) DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES.
SE SUGIERE QUE CADA CURSO ORGANICE UN GRUPO DE FACEBOOK PARA ASESORIAS (COMO LO TENGO EN 901 -UNICAMENTE PARTICIPO PARA DAR INDICACIONES-) Y PARA PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES EL CORREO ELECTRONICO Y EL BLOG SON LOS MECANISMOS DE ENTREGA. SI SE PRESENTAN NOVEDADES POR NO TENER LOS RECURSOS WEB A LA MANO (INTERNET, COMPUTADOR…ETC) SE DEBE COMUNICAR EL PADRE DE FAMILIA O ACUDIENTE PARA INDICAR LA SITUACIÓN Y VER COMO SE ACUERDA LA FORMA DE PRESENTACIÓN (NO ESPEREMOS A ÚLTIMO MOMENTO PARA LAS EXCUSAS PERTINENTES Y JUSTIFICADAS).

I.                     SEGUNDO PERIODO. SEMANA 1(13 DE ABRIL AL 17 DE ABRIL)
 IMPERIALISMO, CAPITALISMO Y REVOLUCIONES

De acuerdo con el tema trabajado anteriormente “revolución industrial e imperialismo” elabora dos esquemas araña de los siguientes dos videos que podrás ver en youtube.
a.       Qué es el imperialismo - Historia Bully Magnets. https://www.youtube.com/watch?v=qdK342uhheM
b.       EL IMPERIALISMO (1886-1914) | Cuando Europa conquistó el mundo. https://www.youtube.com/watch?v=BXOdY6JsUJQ&t=29s
Para recordar:
Un mapa de araña es un organizador gráfico que tiene como finalidad ayudar a estructurar ideas y pensamientos. Es de estructura simple y está diseñado para presentar de forma concisa las ideas más importantes acerca de un tema. Los mapas de araña deben su nombre a la forma que asemejan; la de una araña. En esta imagen la idea principal representa el cuerpo de la araña, mientras que las ideas secundarias son las patas.
El esquema del mapa de araña es bastante sencillo, y gran parte de sus ventajas recaen en este aspecto. La idea principal de la que parten todas las demás es ubicada en el centro, de esta forma se ilustra la jerarquía de esta. A partir de esta idea central se ramifican las demás, conectadas todas directamente con la idea principal. Entre estas ideas secundarias se desglosa la idea principal; es decir, estas pueden ser características, rasgos relevantes u observaciones sobre esta.
Como su capacidad es limitada a máximo 8 ideas secundarias, es importante hacer un borrador previo con todas las ideas que se consideraron importantes. Es recomendable hacer una revisión del borrador y asegurarse de que solo se mantengan las notas más importantes.



I.                     IMPERIALISMO Y CAPITALISMO
1.       LEE DETALLADAMENTE LOS SIGUIENTES TEXTOS:
TITULO:_________________________________________


TITULO:_____________________________________________________-
“En los últimos meses venía siguiendo con curiosidad artículos que hablaban de algunos movimientos dentro del propio sistema capitalista que ponían en cuestión desde dentro... Las tremendas desigualdades sociales provocadas en esta última oleada de capitalismo han generado más bien una numerosa legión de precarios sin identidad colectiva que no son capaces de reconocerse los unos en los otros... Pero la frustración y el descontento social generalizado y las cada vez más visibles e incontenibles consecuencias del deterioro ecológico y climático han permitido el levantamiento de algunas voces críticas dentro del propio sistema que, para salvarlo, hablan de la necesidad de “reiniciar” y de “reinventar” el capitalismo. Me parece interesante recordar que el capitalismo no es ni la más antigua ni la más duradera forma de organizar la economía y la sociedad desde que existe la especie humana, que es posible que sume ya unos 200.000 años, 10.000 desde el surgimiento de las civilizaciones más antiguas. Al contrario, aunque sienta sus bases en el período colonialista de los siglos anteriores, quizá no lleguemos a contarle ni 300 años... Entre los logros del capitalismo y la industrialización se encuentran haber conseguido alterar la temperatura del planeta en sólo un siglo y medio. En los últimos 40 ha sido capaz de llenar el mar de plástico, generando una capacidad de destrucción sin precedentes.
... Mi naturaleza pesimista sobre el capitalismo actual me lleva a inclinarme hacia un escenario donde, dadas las diferencias de medios y recursos, la ultraderecha ylas clases dirigentes buscará la manera en que terminemos concluyendo que necesitamos más mano dura, más control, más grandes empresarios superhéroes y también más mercado. Sacrificar la propia vida para que no pare la economía y nunca poner la economía al servicio de la vida.
Quizá el mundo que queremos se parezca un poco a este, más tranquilo, con tiempo para contemplar, conversar, escribir, reflexionar, con aire limpio con que llenar nuestros pulmones… Parecido a este pero sin miedo, sin diferencias sociales derivadas de la familia que te haya tocado, de las condiciones del hogar que tienes la suerte o la desgracia de habitar, sin la soledad impuesta para las personas que no tienen familia o red. Por supuesto sin represión, sin caza de brujas, sin invención de chivos expiatorios entre los más débiles, tomando de nuevo las calles para la gente”.
Por Noelia Sánchez Suárez. 2 abr 2020 06:40. https://www.desdeabajo.info/sociedad/item/39264-que-mundo-queremos.html

1.       De acuerdo con las lecturas anteriores contesta las siguientes preguntas:
a.       ¿Qué es el capitalismo?
b.       ¿Dónde se estableció con mayor fuerza el capitalismo?
c.       ¿Qué título le pondrías a cada texto?
d.       ¿en que forma se conecta el tema del capitalismo con los temas anteriores: revolución industrial e imperialismo?
e.       A que se refiere el primer texto cuando dice que “solo es posible pensar en una ganancia de tipo personal para los grandes empresarios”
f.        ¿Cuál es el motivo del capitalismo para decir que es bueno para la sociedad?
g.       En la situación actual nos encontramos frente a un problema global, como lo es la expansión de la pandemia del CORONAVIRUS, ¿cómo podrías calificar el capitalismo (vuelve a leer sus características) frente a esta crisis mundial?
h.       ¿Por qué cree usted que formule esa pregunta?
i.         ¿Cómo podría yo estar seguro de lo que el texto esta planteando sobre la “naturaleza pesimista en el capitalismo”?
j.         ¿cómo debería ser el capitalismo para afrontar esta situación de crisis económica a nivel mundial, en nuestro país y en mi hogar?
k.       El último párrafo hace una reflexión sobre el mundo que queremos, ¿Cómo aplicas esa reflexión propuesta en el segundo texto en la vida diaria? Habla con un adulto  de tu casa para tu respuesta.

l.         ¿Qué piensas de los aspectos negativos y positivos del capitalismo propuestos en los textos? EXPLICALOS.

NOTA IMPORTANTE: LOS ESTUDIANTES PUEDEN IR CONTESTANDO LA SEGUNDA ACTIVIDAD EN LA PARTE FINAL DEL BLOG DONDE APARECE EL ESPACIO DE “COMENTARIOS”, LA RECOMENDACIÓN ES INDICAR: NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “IMPERIALISMO Y CAPITALISMO”, # DE PREGUNTA, NOMBRE Y CURSO DE QUIEN LA CONTESTA Y POR ÚLTIMO LA RESPUESTA PERSONALIZADA.




(SEMANA 2. DEL 20 AL 24 DE ABRIL). ACTIVIDAD 3. LEE DETALLADAMENTE LOS SIGUIENTES TEMAS COMPLEMENTARIOS DEL IMPERIALISMO Y SU IMPLICACIÓN EN EL DESARROLLO DE LAS GUERRAS MUNDIALES Y CONTESTA LAS PREGUNTAS QUE APARECEN AL FINAL DE CADA SUBTEMA. escribe el tema, el número de la pregunta y la respuesta.









SEMANAS 2 A LA 7 (20 DE ABRIL AL 4 DE JUNIO)

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ D.C.
COLEGIO CARLOS ALBÁN HOLGUÍN


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
GRADO NOVENO.  PREPARACIÓN EVALUACIÓN
SEMESTRAL TIPO ICFES 2020-1

El presente ejercicio pretende iniciar con un repaso y una profundización básica sobre temáticas históricas, geográficas, políticas, económicas y culturales para tener en cuenta en LA PRUEBA DE EVALUACIÓN DE LOS TEMAS TRABAJADOS en C. sociales DESDE FINALES DEL AÑO ANTERIOR Y DURANTE TODO ESTE SEMESTRE HASTA EL MES DE JUNIO; la dinámica de la actividad (PREGUNTAS DE LA 1 A LA 11 Y TAMBIÉN DE LA 52 A LA 80) es la siguiente:
a. Entregar en las fechas establecidas el trabajo, colocando el número de la pregunta y la posible respuesta: 2 PUNTOS.
b. Seleccionar la repuesta correcta: 5 PUNTOS.
c. Explicar la respuesta CORRECTA EN UN PÁRRAFO (mínimo 3 reglones): 7 puntos
d. Explicar la respuesta CORRECTA EN DOS PÁRRAFOS (Mínimo 7 reglones):10 PUNTOS.
e. Se puede trabajar por partes semanalmente, colocando en una hoja cuadriculada o en WORD, nombre completo, curso, fecha de entrega, cantidad de preguntas con respuesta; y seguido a ello el # de la pregunta, la opción (A, B, C o D) y la explicación de la respuesta.
Se revisarán sus respuestas a medida que vayan entregando y cada 15 días a partir de la otra semana se les dirá cuanto puntaje han obtenido hasta el momento (4 de mayo primeros resultados, 18 de mayo segundos resultados y 4 de junio 3ros resultados).
ENTREGAR LOS REPORTES UN DIA ANTES DE LAS FECHAS ESTABLECIDAS.

RECUERDEN QUE LAS PRUEBAS BIMESTRALES TIENEN UN VALOR DEL 20% DE LA NOTA FINAL, Y EN ESTA OCASIÓN SE TENDRÁ EN CUENTA PARA EL SEGUNDO PERIODO Y PARA LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL 1ER PERIODO, SOBRE TODO DE LAS PERSONAS QUE NO ENTREGARON TRABAJOS VIRTUALES ANTES DE SEMANA SANTA, O QUE EN SUS NOTAS DE PLANILLAS TENÍAN VALORACIONES NEGATIVAS.
ADEMÁS, SI EN EL DÍA QUE SE DESARROLLE LA EVALUACIÓN BIMESTRAL (por confirmar) el estudiante obtiene una valoración en el nivel de aprendiz (4.0 – 4.5) o maestría (4.6 – 5.0), Y LA NOTA DE ESTE TRABAJO SE ENCUENTRA EN NIVELES (APRENDIZ Y MAESTRÍA), se le podrá mejorar las notas definitivas tanto del 1er como segundo periodo del presente año. LAS PREGUNTAS SALEN DE AQUÍ.

LAS ÚNICAS PERSONAS QUE TENDRÁN VALORACIONES NEGATIVAS SERÁN LAS QUE NO PRESENTEN NADA, O SEA DEMASIADA BAJA SU PARTICIPACIÓN.

¡ÁNIMOOO... PONTE A PRUEBA CON LOS CONOCIMIENTOS QUE HAS ADQUIRIDO EN CLASE CON EL PROFE MILLER ¡

Puntuación máxima
Puntuación nivel maestría
Puntuación nivel aprendiz
Puntuación nivel principiante
Puntuación nivel ingenuo
Valoración sobre 2.0-1.0
906
906-700
699- 454
453-300
299-100
No presentar o puntuación menor de 99



(19 DE MAYO 2020)

BUENO MUCHACHOS, EL SEGUNDO CORTE DE PREGUNTAS (52 PREGUNTAS) SE HAN REVISADO DE LOS 5 CURSOS, RECUERDEN QUE SUMAN MÁS PUNTAJE SI JUSTIFICAN BIEN LA RESPUESTA, Y CONTESTAN ANALIZANDO Y PROFUNDIZANDO EN CADA PREGUNTA. EL PRÓXIMO CORTE PARA EL 4 DE JUNIO SE REVISARÁ HASTA LA PREGUNTA 80, EN ESTOS DIAS HARÉ UN TUTORIAL PARA ELEMENTOS CLAVE EN LAS RESPUESTAS DE ESTE EJERCICIO, LOS QUE YA ENTREGARON Y CONSIDEREN QUE PUEDEN MEJORAR SUS RESPUESTAS LO PUEDEN VOLVER A PRESENTAR LA PROXIMA SEMANA... FELIZ TARDE...⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬⏬




A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁN UN VIDEO TUTORIAL PARA QUE PUEDAN EVIDENCIAR COMO SE HACE UNA PRUEBA TIPO ICFES, EN QUE CONSISTEN, COMO ENTENDERLAS Y ELEMENTOS CLAVE PARA SOLUCIONAR MEJOR EL EJERCICIO EVALUATIVO QUE ESTÁS CONTESTANDOOOOO... MIRALO Y SIGUE CONTESTANDOOOO---

DALE CLICK AL ENLACE

https://youtu.be/lBY-WppUV24

TUTORIAL DOS... PISTAS PRIMERAS PREGUNTAS
https://www.youtube.com/watch?v=8vn2qmwMrcY&t=11s
















COMO HEMOS VENIDO TRABAJANDO, EL DIA DE HOY PUBLIQUE A LOS CONTACTOS QUE PUDE OBTENER, COMO VAN LAS VALORACIONES DE CADA CURSO DEL TRABAJO VIRTUAL DESARROLLADO HASTA EL DIA DE AYER, SE LES SOLICITO A LOS ESTUDIANTES ROTAR LA INFORMACIÓN PARA QUE SEPAN COMO VAN, A CONTINUACIÓN PUBLICO LOS CRITERIOS QUE SE HAN TENIDO EN CUENTA PARA HACER ESA EVALUACIÓN A PARTIR DE LAS RUBRICAS QUE SE HAN TRATADO DE TRABAJAR EN LAS PREGUNTAS, ASESORIAS Y CUESTIONAMIENTOS ECHOS POR LOS ESTUDIANTES EN EL CORREO ELECTRONICO Y EN LAS REDES SOCIALES.